不论做什么职业，能够清醒的定位是干好这个职业的开始，也是事业人生双赢的基础。坚持写作，事虽不大，但却很有意义。一个老师从入职到爱，再到自觉地发掘和成长，写作不仅仅只是表达，更多的是自我觉醒和不断完善的过程。
教育界，有不少民间的自发组织，这些组织把天南海北的优秀教师聚拢在一起，互相学习，交流思想、启迪智慧，相互鼓舞，携手同进，一起憧憬在教育理想的路上，还有许许多多的老师用自己的方式和行动去改变和丰富自己的教育生活。这些现象能给我们什么样的启迪和思考？
当我们喊着号子，定着调子，要紧抓教师队伍建设这个教育成败的关键因素，钱花了不少，办法用过很多，但收效如何呢？
深层思考，我们会认同，教师真正的成长并不一定是参与了多少次的培训和学习，完成了多少既定动作和任务，也不是获得了什么殊荣和称号，更不是压在手头的证书，而是深度的内心觉醒和自觉地自我完善。
有人说：“只有教师内心灵魂的醒来，才会有真正的专业成长的发生，才会有教学观念和状态的改变，才会有职业幸福获得的可能。”一个教师，可以不成名，可以不成功，但不能不成长，这既是教师职业本身的需求，也是自己人生的需求。
成长，就是增加职业人生的厚度，提升职业的品质，让职业更有价值，让人生更加丰富、卓越、充实和精彩。
这种职业的觉醒对自身而言是好事，对教育而言是好事，对学生、家长更是好事。
当然，我们不能排除有消极的人会认为这只是空洞之说，是口号，是幻想，或者乌托邦，也会有人心存戒备的去否定，这都很正常。
因为，在教育内这种消极情绪，抱怨思潮从来都没有停止，甚至一度还占主流地位。这只能说明，否定的人从来都没有爱过自己的职业，职业对他们来说也只是职业。
他们对自己的职业人生不满意，更不满足，这种否定只是发泄内心的一种不平衡而已。
我们应该相信，一个致力去做老师的人，没有谁不想实现自我的职业价值，没有谁不想让自己的职业人生丰富多姿，光彩夺目。没有谁不想让自己事业成功的同时，拥有幸福的生活，精彩的人生。
生存、物质、精神之间实际上并没有冲突，之所以会冲突，其根源是价值观的偏移，是纠结和挣扎在前者的泥潭中，无法去探寻和追求后者。
教育从浪漫主义到现实主义，我们是不是真的就不需要理想主义了？现实主义的路我们走了太久，以致于丧失了某种情怀，甘愿被功利俘虏，去做那些违背本真的所谓教书育人。
再优秀的教师也不可能真正成为精神的贵族，去生活在超凡脱俗的三界之外。”我并不否认这种质疑，质疑自有其道理。
教师只有在职业觉醒中，才能逐渐获得职业认同，树立不偏移的职业价值观。在学习、研究和创造中，才能不断地完善和自我提升，才能慢慢感知职业的获得感和归属感。有了自主和觉醒，有了对教育理想与信念的追求，才会在喧嚣的世俗中独守一份宁静，才不会把简单重复的工作当无聊的劳役和疲惫的应付，教育也就不再是单纯的奉献和付出，而是生活的本身，一个探索、完善，不断创造的过程。
只要是社会劳动者，谁都应该得到尊重，教师职业也一样。职业本没有高低贵贱之分，要看谁干，如何干，干什么。教师一样可以拥有精彩的人生，一样可以拥有幸福的生活，不甘荒废，不愿堕落，就该去探寻职业生活的真实意义，从生计的驱使向生命的自由提升，从奉献付出向主动创造提升，在丰富充实中体验职业的意义，激发生命的潜能，提升职业的品质，实现职业的价值。